■郗卫华

五千年的文明历史，中国文学始终展示着独有的熠熠光辉。作为一名教育工作者，要充分利用传统文化学习资源，积极引导指导学生进行经典阅读，让经典照亮学生的成长之路，让传统文化丰盈学生的语文学习生活。

自身素质的提升与质变。传统文化作为中华民族的文化瑰宝，在语文课程资源中占据着半壁江山。这就要求语文老师要深入学习传统文化，特别是对指导学生诵读的作品，更是要细品精琢。在此基础上，还要触类旁通，了解熟知与诵读作品相关相近的作品。比如，同一作者的其他作品，同一时代的类似作品，作者的生平写作特点思想内涵等。只有这样，经典诵读才能尽可能地发挥出他们的宝贵价值和独特魅力。

充分发掘经典诵读资源的广度、深度与高度。在引领学生进行经典诵读时，语文老师要先指导学生用自己喜欢的方式去认读文本，善于利用工具书解决不认识的字和不能自己理解的词。引导学生采用各种方法阅读文本内容。然后，提醒引导学生探寻诵读作品的出处，历史渊源，文化背景，时代特征，去自主查阅搜集相关的作品，从而通过一篇经典作品的诵读带动学生的大范围的知识获取。诵读，不仅停留在对文本的诵、读上，还要带领学生深入诵读作品，比如在诵读《论语》时，除了各种形式的读，还应引导学生对诵读过的章节进行书法的摹写练习，鼓励帮助学生写读后感等，以此激发学生的阅读写作兴趣。

经典诵读环境的有效打造。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这是《荀子 劝学》里非常有名的一句话，强调的是一个人所处的环境对人的影响至关重要。所以，为了让经典诵读成为传承传统文化的有效途径，我们要充分利用文化长廊、走廊墙壁等载体，张贴各种经典诵读材料，让学生置身于传统文化的海洋。同时，还要通过带领学生去图书馆、参观博物馆、文化馆，采访传统文化的优秀传承人士，让学生感受传统文化的魅力，激发经典诵读的兴趣。

展示经典传承传统的平台与路径。要积极为学生搭建各种展示平台，提供多样化的表现方式一定能够使学生爱上经典诵读，喜欢传统文化。比如利用升国旗仪式，推选学生领读本周的诵读主题，担任传统文化校园传播大使。利用二十四节气为时间节点，开展各种主题活动。如清明节诗歌会、端午节读楚辞敬屈原、六一儿童节开展经典诵读展演、传统舞台剧编排展演、中秋节开展赏月诵读交流会等，吟诵有关中秋、明月的诗词歌赋，达到润物细无声的效果。

（作者单位：济宁市枣店阁中心小学）