■济宁市永丰街中心小学 郑杰

读写结合,是语文教学当中一个永恒的话题。阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成，密不可分。下面我简单地谈一下在“读写训练一体化”方面所做的有益尝试。

注重积累，充实学生的语言储备。我们都知道选入小学语文课本的文章，都是文质兼美，语言严谨的经典文章，是规范学生书面语言极好的范例。因此在教学中对每篇课文中出现的精彩语段，我都会不失时机地引导学生赏析，领会这些文字在表情达意方面的魅力让学生熟读成诵，并把优美的词句四字词语采摘下来，收进“采蜜集”。日积月累，孩子们逐渐从课文中汲取了很多规范的语言。孩子们的词汇丰富了，写起作文来也就不再搜肠刮肚了。

加强仿写，激发学生的写作兴趣。学生的写作最初都是从仿写开始的。学生学会了鉴赏，接下来就要仿写课文。在教学中，我从以下三个方面对学生加以训练。 1.句的仿写。例如学习“比喻句的妙用”这一板块时，让学生通过辨析句子体会其表达上的好处，然后积累背诵课文及课外读物中的比喻句，最后练习仿写。由于有了这么多鲜活的范例，学生的仿写得心应手，仿写质量有了显著提高。2.段的仿写。中年级着重段的训练，学生了解了一段话的表达方法后，让学生练习仿写。例如学习《翠鸟》一课，引导学生理解描写翠鸟样子的表达方法后，让学生仿写小动物的样子。小学课文中很多段落都是按照总—分的写法写的，于是我设计了围绕一个中心句把一段话写具体的仿写练习。例如围绕“今天的晚餐真丰盛”、 “某某做事真专注”等练习仿写。3.篇的训练。学习《美丽的小兴安岭》一课后，引导学生根据这篇课文的表达方法，练习仿写《美丽的太白湖》。一学期下来，学生进行了多次仿写练习，大量的仿写练习提高了学生运用语言的能力，消除了写作的畏难情绪，激发了学生的习作兴趣。

找准话题，激发学生的表达欲望。例如学习《一个小村庄的故事》，老师设计这样的话题，你想对小村庄幸存的人们说些什么……学习《给予树》一课你替收到洋娃娃的那个小女孩写一封感谢信。学习《七颗钻石》让学生展开丰富的想象，具体描写一下当年那场大旱灾。学习《小摄影师》让学生续编这个故事。由于有了课文内容的铺垫，学生们对这些话题非常感兴趣，创作热情空前高涨。

巧借资源，提高学生的写作水平。在每一单元习作训练之前，我引导学生阅读与习作相关的《他山之石》中的好词好句好段。好词让学生会读并练习运用这些词语造句。对于好句，让学生会读，并选择两句感兴趣的句子，在旁边写上自己的感受，然后组织全班同学赏析这些句子，体会这些句子的魅力。对于好段，让学生在熟读的基础上，重点选择感兴趣的一段进行赏析。有了上面的训练，孩子们的阅读鉴赏能力有了较大的提升。然后引导学生阅读《例文引路》，让学生读懂例文的眉批和总批，让孩子们明确什么是符合习作要求的好文章。接着让学生大量阅读“佳作选登”推荐的20篇佳作。每篇佳作中精彩的句段，让孩子们在阅读的时候要留心重点赏析，写下自己的阅读感悟，并将优秀的阅读感悟上传至微信群，引领全班学生提高阅读鉴赏水平。由于“读写结合”措施得力，大多数同学的写作水平悄然有了较大的进步。

搭建平台，相互交流，相互促进。我们班成立了作文组。作文组的成员都是班里习作水平较高的同学。两个作文组的同学轮流在微信群里上传优秀习作，让学生欣赏并且上传自己的赏析体会，这一举措带动了全班同学整体作文水平的提高。

以上是我在“读写训练一体化”方面所做的有益尝试，实践证明取得了非常好的效果。我执教的学生习作水平有了一个质的飞跃，他们不再畏惧写作，而是把习作当作一次次有意思的体验。班级里出现了一些写作高手，在习作方面结出累累硕果：数百篇同学的习作在《全国小学生作文选》等报刊杂志上发表，在各级各类作文比赛中获奖。