济宁市第十五中学教师 刘晓华

在教学中运用《丛书》，核心是围绕主题整合资源，适配不同教学场景和学生需求，可采用多样的落地形式。课堂教学，可采用“分层拓展+主题深化”的形式。例如“传统文化”单元，可用《丛书》包含的“古典诗文”“民间故事”“智慧践行”，依次完成“理解—共情—应用”的教学闭环。课后任务，可采用“弹性作业+自主探究”的形式。例如布置“读《丛书》做任务”：基础型（摘抄《丛书》内容）、提升型（结合《丛书》内容写简报）、挑战型（围绕《丛书》主题开展小组合作项目）等。鼓励学生组建“丛书共读小组”，围绕某一册内容开展讨论、分享心得，培养自主学习能力。活动设计，可采用“跨学科联动+场景化体验”的形式。例如结合《丛书》主题设计校园活动，开展戏剧表演、故事新编比赛等。

2022版《初中语文课程标准》明确提出“立足核心素养，彰显以文化人”的育人导向，而这套丛书恰好为我们提供了本土化的实践载体。以《优秀传统文化》分册为例，其中《颜回得其乐》《子路结缨而死》等篇目，可直接与统编版教材七年级上册《〈论语〉十二章》整合教学。《丛书》运用的过程中让我惊喜的是学生的自发反响，有孩子读完《家庭教育》分册“耕读传家”后，模仿教材《诫子书》的体例，写了“家风小札”；还有学生把《丛书》里《李白杜甫在济宁》的内容，改编成了《唐诗里的济宁》课本剧。这些实践印证了新课标“整本书阅读与跨学科学习”的理念——《丛书》不是“课外书”，而是教材的“本土注解”。