刚开始确实不理解，觉得这是吹毛求疵，但听完老师的解释后，我意识到数学思维比单纯的结果更重要。

——二年级学生家长马先生

既然是新课标的教法，我们应该尊重老师的教学方法，不能按照我们小时候的学习方式来评判现在的课程规则。

——四年级学生家长倪先生

孩子才上二年级，这样搞有点复杂了，只要知道3个8相加是24不就可以了吗？

——二年级学生家长程女士

“3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？”这样一道简单的乘法题，最近在家长群里引发热议。当孩子写下3×8却被老师判错时，不少家长感到困惑——明明结果一样，为什么顺序如此重要？

老师说，正确的列式应为8×3，遵循“每份数×份数=总数”的原则。这一规定源于2025年新课标，要求学生在乘法列式中明确体现数学逻辑。

这一乘法顺序之争并非孤例。另一位家长赵先生也遇到了类似问题，孩子在将加法算式改写成乘法算式时，写下“7+7+7=3×7”“8+8+8+8=4×8”等答案，全部被判定为错误。

9月23日，记者在城区几所小学采访时，数学教师们纷纷表示，原来在乘法列式时对顺序要求并不严格，但今年新教材要求教师在上课时更深入详细地解释乘法的含义。

在公立小学执教十年的孙老师告诉记者，“从数学思维培养的角度看，这种规范有助于学生建立清晰的逻辑框架。二年级学生正处于具体运算阶段，需要搭建准确的数量关系认知结构。”面对家长的困惑，孙老师说，数学教育不仅仅是计算正确答案，更重要的是培养孩子的逻辑思维能力。

“如果只单纯看结果，3×8与8×3没区别，但放到具体情境里，乘法算式表达的意思就不同了。”城区某公立小学数学教研组组长杨老师告诉记者，数学教育的真正目标不是传授现成的知识，而是训练思维方法。

在不久前举办的任城区小学数学“新课标 新教材 新课堂”备课研讨会上，任城区教研中心小学数学教研员胡万影系统解析了教材编写意图、知识体系架构及教学实施建议，强调了结构化教学的重要性，指出教学中应重视对内容的整体分析，深化对数学知识本质的理解。“乘法顺序的规范化有助于学生未来学习除法、分数等更复杂的数学概念。我个人认为是有必要的，孩子们会更明白乘法是什么，而且对后面学除法也有帮助。”

有专家说，这种争议实际上反映了社会对教育理念的理解差异。当部分家长关注一道题的对错时，教育工作者则着眼于孩子思维能力的长期培养。

数学教师们在采访中表示，他们会通过实物演示和情境创设等方式，帮助学生理解这一概念。

济宁晚报全媒体记者 赵煦