曹桂英（嘉祥）

一位合格的老师，能在50至60分的考卷上精准找出学生的短板。然后量体裁衣，制定方案。这是因材施教的一部分，几乎每个施教者都具备的基本技能。

那是我教六年级的时候，有一天，班里一名男孩一脸傲慢地对我说：“你是新来的老师？我从来不交作业，也不写作业，你看着办吧。”

我打量着他不可一世的样子，郑重地说：“好，你是好样的，敢做敢当！”我向他伸出大拇指，“说说看，除了不写作业，不交作业，你还有什么别的要求？”

他有些不可置信地问道：“你能接受？”

“当然能，我喜欢坦坦荡荡的孩子。”

“别的老师，从不管我，只要上课不扰乱他人，做什么都行……”他的语气软了好多，透着些许不好意思。

“老师，他上课捣乱，我们没法听课……”

“老师，他拉拢我们不写作业，专门和老师作对……”

………

其他同学趁机起哄。

“你还有什么要补充的吗？”我问。他眨巴眨巴眼睛：“暂时还没想起来。”

“那好，你的要求提完了，下面该我提要求了。我答应了你的条件，你也会答应我的条件，对吧？”

他愣了一下：“那当然，你说吧！”

我稍稍松了口气：“从今天起，我要给你一项特权……”我故意停下来，看他的反应。

“什么特权？”他的眼睛里闪烁着一丝亮光。

“你把老师讲的课，当堂再讲给同学们听，你敢不敢接受这个挑战？”

沉思片刻，他变得异常兴奋：“我敢，老师，你说吧，我该怎么做？”

“同学们，你们愿不愿意拥有这个特权？”我看向班里其他同学。“我知道我们班的同学是最棒的！”

“愿意！愿意！”学生们群情激昂。

接下来，我把那名孩子从最后的角落里，调到第一排靠近我的地方。他会认真思考我提的每一个问题，还不时替我维持纪律。

乱哄哄的课堂消失了。取而代之的是抢答问题的场景，还有那一个又一个稚嫩的身影，站在讲台上，向同学们分享当天的课业。

那个孩子也第一次交了作业。一篇关于《我的梦想》的作文。条理之清晰，思想之深邃，完全超出他的年龄。这样一个小小的举动，竟发掘出他的潜能，让他找到了着力点。

每个孩子都有一把打开心门的钥匙，这看起来和教育无关。但对于心智还不成熟的少年，你只有找对了钥匙，他才愿意敞开心扉，接受你，从而接受你传授的知识。

因材施教，是师生间的有机契合，能极大提高学习效率，让孩子在浩瀚的知识海洋里扬帆启航，鹏程万里！