杨军（汶上）

近期，阅读赵雪梅女士所写的长篇小说《“笨小孩”上学记》，我蛰伏已久的激情为之一振。

“每个孩子都像等待花开的小苗，都需要一个契机，那是成长的契机，蜕变的契机。”小说把教育看作农业，把孩子当作幼苗，期待用最好的方式，培养出一棵棵开满旷野的花树，让春风吹来片片带香的花瓣。

小说交织两条主线，一是翔文老师运用教育智慧将差生班“翻个”的教育实践，二是差班学生从怯懦到自信的心理改变。翔文老师将课堂延伸到河边和雪地，率先开展泥塑课和观察课，冲破“小镇做题家”“县中学生”的思想禁锢，有力诠释了“教育即生长”的教育思想。这样的叙事策略将个体命运与时代命题相结合并形成了共振效应。

小说彰显的主题是“心灵的教育”。翔文老师反对分快慢班，不给孩子贴“差生”标签，尊重学生的隐私，极力保护孩子的自尊心。他只公布班级前10名的成绩；他没当众揭穿柳眉偷改试卷分数的事，而是旁敲侧击让柳眉羞红了脸；他迂回委婉地处理了四华偷钱的密事，让四华有尊严地低下了头。翔文老师推崇赏识教育，善于发现“笨小孩”身上的隐形翅膀，比如让“故事大王”张治国充当班里的故事员，让数学“痴儿”陈梧桐课后为后进生讲数学题……翔文老师善于走进学生的心灵，循循善诱做学生的思想工作，把柳眉的“霸道”变成了“霸气”，软化了陈梧桐的犟劲，遏制了斧头的霸凌……

心理问题是当今教育比较敏感的话题之一，学生抑郁的发病率近几年呈趋高走势，如何降低抑郁率亦成为教育关注的重要课题。小说对这一问题进行了关注和思考。爸爸去世、弟弟溺亡、爷爷重病、妈妈改嫁，不幸事件接踵而至，张明月被困在抑郁的边缘。翔文老师未止步于捐资救助和帮其申报低保，而辅以“心灵共振＋孝心表彰＋精神赋能”三维策略破局，让众生捧“月”，给明月注入了情感的清泉，让她逐渐消解了自卑和迷茫，并对未来抱有坚定的希望。

小说善于用白描的语言营造细节意象，具象感强，催生着读者的想象。“梧桐的心就像被一只忽然飞过来的蜜蜂蜇到，瞬间陷落在尖锐的疼痛里。”“这些称呼像冰块，凉了孩子们的心；像锤子，打击着孩子们的自尊心；像无形的绳子，捆绑着孩子们前进的脚步。”“看人的时候一双柳眉像刀片，在同学们的头上刮来刮去。”……小说善于用富有思辨性的文字，探索心灵与成长的话题，触摸哲理与思维的“最近发展区”，将文学照进现实。“每一次努力，都是梦想的召唤。”“时间终会成为尺子，丈量每一次用心的坚持和付出。”“人，是不能被眼前的局限定义的。”其他，如关于“挫折的公式”“开花的拐棍”“把自己活成一道光”等，都透露出作者对教育的深度思考、对教法的深切期待。

中国作协副主席、矛盾文学奖获得者张炜评价此书“是一座由心灵构建的花园”。小说正是通过叙事和抒情的共生，将教育的“大题材”转化为对儿童“心灵的花园”的美学关照。

最后，小说对莘莘学子寄予深厚期待：愿你提笔有念、握笔有信、执笔有定、落笔生花。