■朱琳叶

在当下教育由“能力本位”向“素养本位”跨越的大背景下，将音乐与美术、语文、历史、数学和综合实践等学科实现有效整合，能让学生在美的感受中期待美好生活，丰厚中华优秀传统文化底蕴，激扬爱国热情，涵养综合素质。

“乐”中有“画”，在美的感受中憧憬未来美好生活。一首优美的乐（歌）曲就是一幅美丽的图画。音乐与美术原本就是一家，可谓“乐中有画”。因此，越来越多的教育工作者提倡将音乐、美术整合为艺术课程，在这一背景下，整合音乐与美术课堂学习成为了教师着力思考的育人路径。例如，在教学黄自作品《西风的话》一曲中，其中有一句歌词“花少不愁没颜色，我把树叶都染红”。笔者设计了“画歌”活动，请孩子们用画笔表现自己对这一歌曲意境和寓意的理解。在优美的音乐背景中，孩子们用五彩画笔描绘着美丽的人生愿望， 教师则从旁引导，不仅带给孩子们美的艺术感受，丰富了孩子们的审美感知，更让孩子们对未来生活充满了美好的期待和向往。

“乐”中有“诗”，于“吟唱”中丰厚中华传统文化底蕴。一首优美的乐（歌）曲往往就是一首优雅的诗歌。在经典诵读渐成热潮的今天，不少中华古诗词已经走进音乐教材，赋予音乐深厚的人文底蕴。例如，在小学五年级音乐教材中，有一首“学堂歌曲”《读唐诗》，歌词中巧妙融入了许多脍炙人口的经典唐诗。在教学中，笔者和学生一起一边吟唱一边寻找歌词里的“诗情画意”。短短的一首小曲，让孩子们在音乐课堂上再次与经典相逢，他们轻吟浅唱，不仅加深了对歌曲的理解，更领略到了音乐与语文的美好关联——“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐， 唐诗像清泉流进我心窝”。

“乐”中有“数”，在“音数游戏” 中孕育数学意识的种子。音乐与数学看似“绝缘”，风马牛不相及， 其实，一首优美的乐（歌）曲也可以是一道有趣的数学题。从某种角度说，音乐就是数学游戏。在教学歌曲《铁匠》时，笔者引入了一个有趣的故事：古希腊哲学家毕达哥拉斯在散步时，听到一间铁匠铺比其他铁匠铺发出的声音更加悦耳动听，于是，他走进铺子测量了铁锤和铁块的大小， 由此发现了一个规律，即音的和谐与发声体体积有关。之后，他又发现琴弦比例不同，可以产生不同的音程等。故事引发了学生浓厚的学习兴趣，这就为歌曲《铁匠》的学习做了很好的铺垫。

“乐”中有“景”，在“民风旅行” 中涵养综合素质。音乐教学虽然是一门独立的艺术学科，但是， 它与综合实践学科也具有紧密的联系。当音乐走进综合实践领域，一首优美的乐（歌）曲就会成为孩子们一次难忘的精神旅行和心灵实践。例如，在学习四年级民歌单元歌曲《茉莉花》一课时，教材安排了江苏版、河北版和东北版的《茉莉花》。上课前，笔者请学生搜索这三个地方的风土人文资料，上课时进行分享。之后，用多媒体展示中国地图，一边学习歌曲，一边让孩子们分别在地图上找到相应区域。由此，学生根据各地的风土人情，理解各地的民歌特点，感受到不同版本《茉莉花》的艺术特色。

每一个学科教师所进行的也许只是教学中的一些“小”事情，却指向学生道德成长的“大”问题。我们应该建立学科交融互渗、跨界融合的整体思维，尝试整合各个学科资源，不断形成德育的整体合力。

（作者单位：金乡县教育教学研究中心）