■本报记者 刘利民 周慧迪 通讯员 王瑞祥
近10年来，全世界都见证了PISA考试中的“中国奇迹”，当然，这也激发了全球发达国家对中国基础教育的强烈好奇。各方教育专家纷纷研究中国教育，探求中国教育的“秘密武器”。美国《纽约时报》著名专栏作家托马斯·弗里德曼专程来到中国，其中一个重要结论是：“整个教育系统有本事把原来一般的老师，变成非常有工作效率的老师，再把最好的老师派到最具有挑战性的课堂上去。”其实，把“一般的老师，变成非常有工作效率的老师”的“秘密武器”就是教研。香港大学原副校长程介明在一篇文章中说：“教研是一种中国特色，在提高老师的专业素养方面起到很大的作用。”济宁市教育科学研究院无疑是研发济宁教育“秘密武器”的重要机构。
使命与担当
擦亮孔孟之乡的传统文化教科研品牌
作为专门研究、指导基础教育教学的机构，市教科院和孔孟之乡的教育人一道，在传承优秀传统文化的道路上不断探索，将擦亮孔孟之乡的传统文化教科研品牌当作历史和现实赋予的光荣使命。
2018年4月，市教科院承担的《孔孟之乡中小学传承优秀传统文化实践探索》项目荣获山东省教学成果特等奖，并代表山东省参加了国家级基础教育教学成果奖的评选。8月，教育部正式公示了评审结果。全国1382项基础教育国家级教学成果奖候选项目中，拟授奖成果共452项，其中拟授特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，市教科院申报的项目位列一等奖。在教育部下发的评审工作通知中，有两条原则格外醒目：坚持正确政治方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；坚持以提高人才培养质量为核心，深化教育教学改革，突出实践性和创新性。能够获得国家在基础教育教学研究和实践领域的最高奖项，标志着我市传统文化校园教育迈出了坚实的一大步。
市教科院立足孔孟之乡独特的区位优势，在理清界定优秀传统文化内涵的基础上，全面回顾了我市开展优秀传统文化教育的历程，系统总结了近年来的成果和经验，初步建构了优秀传统文化课程体系,通过探索创新传承路径，全面提升了传承实效，全市中小学生文化自信显著增强。其实，回顾实践探索的过程不难发现，早在20世纪90年代，市教科院（时名“济宁市教学研究室”）就有意识地指导部分中小学校把传统文化教育融入到学校教育之中，指导各学校开发富有地方特色的传统文化校本课程和系列读物。2005至2012年间，逐步探索在全市中小学开展传统文化教育。组织专家学者从传统文化教育的内容、形式、课程开发、课堂教学、活动开展等方面进行专业引领和服务。2013年11月，习总书记视察济宁，对弘扬优秀传统文化作出重要指示。在深入学习习总书记的有关重要讲话后，市教科院对传统文化进校园进行了重新思考，对开展传统文化教育的方式方法重新定位，组织专家探讨社会主义核心价值观与优秀传统文化的结合，把工作的着力点聚焦于传统文化课程建设和构建区域协同推进机制上。通过定期进行研讨，及时总结经验，分析问题，制定改进措施；制定评价方案和标准，定期进行督导考核，并据此评价学校传统文化教育开展情况；引入多种传承传统文化的新方式，如加强传统文化教育基地建设，发挥传统文化教育示范校和国学教育联盟校的辐射带动作用等。全市逐步形成了以“课程开发为载体、课堂教学为主渠道、经典诵读为主要形式、系列活动为平台、师资培训为保障、专题研究为引领”的优秀传统文化教育格局。2016年，教科院又组织编写了《优秀传统文化进校园》丛书，并在全市传统文化教育示范校免费发放，打造了具有济宁乡土特色的校本教材。此外，市教科院在挖掘和整理区域优秀传统文化资源，创设凸显教育价值、学以致用的文化体验基地方面也下足了功夫。目前，全市形成了以“三孔”“两孟”“一曾”“一颜”等儒家文化为主的经典游学路线和以水浒文化、始祖文化等为辅的40余处研学旅行基地；培育建设了81所省市级传统文化体验教育实验学校。
随着传统文化进校园在全市的深入推进，教师的传统文化课程设计能力和科研能力明显增强。在山东省首届德育优秀案例展评活动中，42人获一等奖，获奖率高于全省15个百分点。8名教师荣获中华优秀传统文化教育百佳先进人物、优秀个人荣誉称号；全市开展的传统文化方面的研究课题有100多项。2014年5月，《中国教育报》对我市在国学教育中推行“一校一导师”做法作了详细报道。2016年4月，《现代教育》用近5万字的篇幅，系统介绍了我市推进优秀传统文化教育的成功做法、典型经验。2017年2月，市教科院申报的“区域整体开发儒家优秀传统文化课程的研究”案例，入选教育部基础教育课程教材发展中心基础教育课程改革典型案例库。《人民教育》《教育家》《中国德育》杂志先后介绍了我市的典型做法。近年来，在全国、省举办的各类大赛、艺术展演、素质教育成果展示、“国学小名士”竞赛等活动中，我市有300余名学生获奖。在每年的曲阜国际孔子文化节上，数千名学子身着盛装、齐声诵读圣人经典的壮观场景，成为一道靓丽的风景线！
常规与创新
提升服务学校教学和教育决策的水平
市教科院坚持在常规与创新方面下功夫，不断提升服务学校教学和教育决策的教研水平。
服务学校制度化。一是坚持教学工作会议制度。每年召开全市高中教育教学工作会议、全市职业教育教学工作会议，间隔一年召开全市初中、小学教育教学工作会议，四年召开一次全市教科研工作会议，2018年全市首届学前教育工作会议召开，至此，教育教学工作会议覆盖全市基础教育各个学段。会议的主要任务是表彰先进、总结成绩、分析问题、找准对策，有针对性提升教育教学质量，总体安排工作。二是坚持教学视导制度。每年都把教学视导作为教研工作的重点，高中每学期组织大规模的听课视导活动，一般持续3周，听课近2000节，召开教师座谈会近500场，视导结束后进行梳理总结，召开视导总结交流会议，提出反馈意见。初中、小学重点组织联片教研，仅2018年，小学和初中段全体教研员，就到60余所市直学校、重点联系学校开展了教学视导活动，全年累计听课评课1500多节次，评课活动400余场，各学科参与教师近20000人，这种以点带面的教研方式，扩大了教学视导的受益范围。三是坚持业务评选制度。每四年两次优质课、一次教师基本功大赛、一次教学能手评选，积极搭建业务交流平台，促进教师专业成长和教学业务提升。以2018年为例，各学科集中开展了优质课评选活动，按照下发的通知和评选办法，各学科结合实际制定了评选标准，共评出优质课一二三等奖936节，期间，每个学科都组织了数百名教师代表现场观摩。依托职业教育技能大赛和信息化教学大赛，有针对性地开展研讨培训，培养“双师型”师资队伍，有效推动了产教结合、教赛一体。四是不断推进教研工作方式转型。通过“菜单式教研”“区域联片教研”“蹲校教研”“网络教研”和“项目管理，课题带动”等方式，扩大县区间和教师间合作交流范围，构建新型教师发展平台和济宁“大教研”格局，形成互联网+、大数据背景下教科研协同创新体系，搭建教科研合作联盟。五是创新研讨培训制度。举办或参加各学段各学科新课程新教材培训，提高教师的课程开发和实施能力；发挥全市特殊教育教科研中心组的作用，举办富有特色的研讨和专题活动，引领特殊教育教师专业发展；加强对各级各类课题主持人和骨干实验教师的培训，提高教师课题研究能力和水平。仅从2018年高中部的工作频率，就可以发现对研讨培训的创新要求：3月，相继组织了各学科高考备考研讨活动，围绕2018年高考命题新走向和高三第二轮复习备考策略等问题进行了专题讲座，各学科教研员对模拟考试的成绩进行了详实的分析，并为下阶段复习提出了意见建议；9月，组织高中部全体教研员和县市区高中学校校长到天津、河北等地高中学校进行考察，学习先进备考经验；9至10月，组织高中学段9个文化学科的教学研讨活动，针对2017级、2018级学生面临的“三新一旧”新形势，对如何在新课标理念指导下使用旧教材，如何在教学中落实学科核心素养，如何有针对性地组织学考和选考教学等问题提出了具体建议。
服务决策向心化。市教科院一直把为教育决策服务、为质量提升把脉作为重要工作，紧紧围绕市教育局的中心任务和重点工作，围绕教育改革发展的若干重要理论和实践问题开展集中调研，就存在的问题、原因剖析、工作建议等形成调研报告，为教育决策提供了重要参考依据。先后出台了《济宁市基础教育教学工作基本规程》《济宁市关于加强中小学教学常规的若干意见》《济宁市教育局关于推进“深化学案导学，促进深度学习”课堂教学改革的意见》等文件，加强督导检查，落实教学常规，促进教学管理的规范化、科学化。自2017年，按照市教育局“一纲五线二十目”总体工作思路，市教科院就多个重大问题开展了“大学习、大调研、大改进”活动。一是围绕基础教育质量提升，专门组织人员进行集中座谈，并召开县区教研室主任和部分学校负责人会议，多方征求意见，多次论证商讨，最终出台了《济宁市教育局关于提升基础教育教学质量的实施意见》（济教字〔2017〕88号），成为今后一个时期我市基础教育质量持续提升的指导性文件。二是围绕中小学教师评价，坚持以问题为导向，多次到县区和学校调研，同校长沟通、与教师座谈；坚持以事实为依据、以客观规律为准则，将研究过程转化为真实的问题解决过程，撰写了专门调研报告并被市教育局采纳，下发了《济宁市中小学教师评价指导意见（试行）》（济教字〔2018〕77号），真正将研究成果转化为政策措施，凸显了服务教育决策的能力和水平。三是围绕省教育厅反馈给我市的全省高中质量综合评价意见，根据市教育局要求，市教科院组织相关科室、教研室主任，对监测报告进行认真学习和解读，对存在的问题进行了全面梳理汇总，深入分析问题根源，制定了具体可行的整改方案，为我市下步高中教学和质量综合评价提供了参考。开展首届市级基础教育教学成果奖评审。2018年以来，在多次调研论证和借鉴外地经验的基础上，我市着手市级基础教育教学成果奖的申报评选工作。在市教育局的大力协调和各有关职能部门的支持下，下发了《济宁市人民政府办公室关于印发<济宁市市级基础教育教学成果评审办法>的通知》，以市教育局名义印发了《济宁市2018年基础教育教学成果奖评审实施方案》，并组织开展了首次基础教育教学成果评审工作，共评出教学管理类、教学成绩类、教研业绩类三个系列特等、一等、二等奖共计109项。
共享与辐射
推动重点联系学校为中心的智慧燎原
相比于各县区的优势学校来说，薄弱学校特别是镇村薄弱学校的教学资源、教学理念及教师执教能力存在一定差距，这是教育差距逐步拉大的原因之一。为了更好地破解这一制约教育质量提升的瓶颈，多年来，市教科院一直坚持教育教学工作重点联系学校制度，三年一个周期，不断深化，截至目前，全市已经培育了四批180余所教育教学工作重点联系学校，推动了教育教学智慧的共享与辐射。
跟进指导，助力教育教学效益持续提升。市教科院联合各县教研室定期到重点联系学校进行视导和调研，建立了教研人员与一线教师围绕教育教学实际问题融通互动、合作共进的活动机制，帮助学校解决在教育教学中遇到的困难和困惑，在规范课堂教学流程、构建高效课堂模式、完善复习备考策略、开发教育教学资源、促进教师专业发展等方面持续发力。
联片教研，促进优质教育资源整合共享。以整合学科教学资源、学校研究资源、教师成长资源，满足学校和教师发展需求为切入点，着力推动联片教研深入开展。从多年的实践来看，逐渐形成以问题为中心，以片区为平台，以学校为基地，以教师和学生为研究主体的模式，实现了自上而下与自下而上的双向互补，带动学校教研活动有序开展，促进了学校的均衡发展，推动了片区教研团队的内涵提升。联片教研活动使基层教师拥有了更多共享优质教育资源的空间，达到了专业引领、同伴互助、共同成长的目的。
校际联谊，推动学校优势互补合作共赢。搭建校长之间、校际之间的合作、交流平台，促进了区域、学校、教师之间的经验分享。很多学校能根据实际，开展有效的联谊活动。通过校际互访、同课异构、开放课堂、协作研究等形式，在相互学习中自加压力、自生动力，打开了视野，深化了思考，并自发形成了教、学、研相结合的运行机制，呈现出合作互助、优势互补、交互引领、双赢共进的良好局面。
典型辐射，带动教育教学改革走向深入。通过典型培育，及时发现、总结、推广了先进的教学经验和教学模式，提升了课程实施水平；通过名师引领，培养了一批教学新秀；通过名校引领，带动一批学校走上特色发展之路。开展了“同课异构”“课程实施推进周”“省际教学联盟”等一系列活动，围绕构建高效课堂、学生两极分化、分层达标、落实济宁市基础教育教学工作基本规程等问题进行了深入探讨，教学模式不断优化，学科优势持续显现。可以说，重点联系校担负起了教学研究基地、学科教研平台、经验推广中心的作用，为全市教育教育质量的整体提高注入了活力。
2018年，在培育的重点联系学校基础上，开展了特色学校创建和评选工作，共评选出在校本课程建设、课堂教学改革、传统文化教育等方面特色鲜明的30所学校，推动了我市中小学由外延式发展向内涵式发展、由外控式发展向自主式发展、由同质化发展向特色化发展的转型。
2019年市教科院的工作思路是：在内强素质、外树形象上下功夫，在夯实队伍、服务教学上出实招，在抓好常规、推进创新上求突破，在提升实效、引领发展上做表率，不断拓宽教研空间，打造教研质量新的生长点。重点抓好教科研机制转型升级工程、优秀教学成果培育和转化工程的建设，不断强化业务管理队伍、教师队伍和教研员队伍的素质提升，着力推进教学研究指导活动、教学常规督查活动、课程改革推进活动、质量监测评价活动的开展。
新时代，教研何为？吴昭洪院长说：“立足新时代对教研工作的新要求，市教科院要建设成为济宁市教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、教师专业成长的研训中心、咨询和指导的服务中心。”
