■济宁市实验小学 杨秋云

立足文化视域，将中华优秀传统文化、地域特色文化与校园文化融入综合实践与劳动教育全过程，以文化浸润提升劳动品格，以躬身实践培育综合素养，既能让实践教育更有底蕴，也能让文化传承更有实效，对增强学生文化自信、促进全面发展具有重要意义。

文化赋能：

综合实践与劳动教育融合的价值意蕴

文化是实践的根脉，劳动是文化的源泉。将文化基因融入实践与劳动教育，能够实现从“动手做事”到“用心育人”的升华。

契合育人目标，完善素养结构。综合实践活动注重综合性、实践性、开放性，着力发展探究能力、合作能力与创新精神；劳动教育以出力流汗、接受锻炼为重点，培育正确劳动观念与良好品质。二者以文化为纽带深度融合，可有效破解“重技能轻素养”的短板，让学生在实践中增见识、长本领、塑品格。

传承文化根脉，厚植文化自信。劳动创造文化，文化滋养劳动。从传统手工艺、农事劳作、民俗礼仪到工匠精神、家国情怀，都蕴藏着丰厚的劳动智慧与文化密码。在劳动实践中融入文化元素，能让学生在亲身体验中理解文化内涵、感受文化魅力，把文化自信植根于心。

回归教育本真，促进全面发展。文化视域下的融合教育，强调知行合一、学思践悟，引导学生在真实情境中发现问题、合作探究、反思提升。学生在劳动中体验艰辛与成就，在实践中理解文化与责任，实现知识学习、技能训练、品德养成与文化浸润的统一，为终身发展奠基。

守正创新：

文化视域下融合实施的实践路径

以“融文化于实践，铸素养于躬行”为理念，遵循小学生认知规律与成长特点，从主题设计、课堂实施、学习方式、资源拓展四个维度系统推进。

植根文化底色，打造特色融合主题。以文化为魂、以劳动为体，围绕中华优秀传统文化、地域文化、校园文化开发系列化实践主题。将传统工艺、节气文化、饮食文化、非遗文化等转化为探究任务与劳动项目，让文化可触摸、可体验、可传承。如结合传统面食文化设计“小小面点师”活动，结合农耕文化开展“节气里的劳动”实践，结合手工艺开展编织、剪纸、陶艺制作等。让学生在完成劳动任务的同时，读懂文化、传承文化、创新表达。

紧扣认知规律，实现能力素养一体化。坚持文化启蒙与实践操作并行。以《馒头里的文化》为例，通过故事讲述、图片视频、史料阅读，让学生了解馒头的起源、民俗寓意与饮食文化；再通过家庭调查、采访长辈、整理食谱完成文化探究；最后进入动手实践环节，学习发面、揉面、塑形、蒸制，在劳动中体会传统技艺的严谨与智慧。鼓励学生融入地域文化元素进行创意设计，实现文化传承与劳动创新的结合。

聚焦学生主体，提升素养与担当。以项目化学习为载体，构建情境真实、任务驱动、合作探究、成果导向的实践模式。围绕社区服务、职业体验、公益劳动等设计项目，如“健康小卫士”社区医疗模拟、“法治小宣传员”志愿服务、“校园小主人”环境整治劳动等。通过分工协作、角色扮演、实地走访、宣传展示等环节，让学生在亲历躬行中提升实践能力、沟通能力与责任担当。

整合社会资源，拓展协同育人场域。打破校园边界，构建学校—家庭—社区三位一体育人格局。联合文化馆、非遗中心、社区、农场、法治机构等建立实践基地，邀请工匠、律师、医生、农技人员等进校园指导。把课堂搬到社区、场馆与田间地头，让学生在更广阔的天地中劳动、探究与服务，形成校内有课程、校外有阵地的融合生态。

以文育人：

融合实践的反思与展望

文化为帆，实践为桨，劳动为舵。将综合实践活动与劳动教育在文化视域下深度融合，不仅是课程形态的整合，更是育人理念的升级。实践证明，融文化于实践，能让劳动更有温度、更有底蕴；铸素养于躬行，能让成长更有力量、更有方向。学生在劳动中强健体魄、磨炼意志，在实践中增长智慧、涵养品格，在文化浸润中增强认同、坚定自信。