■本报记者 裴存刚 谷常浩
本报通讯员 于文广 彭兴奎
在曲阜市康桥小学，每年的麦收节都是最隆重的盛典。
第三届麦收节，恰好在今年儿童节前夕。140名同学兴高采烈地聚集在篮球场中间的空地上，球场两边悬挂着红色条幅，空地上放着七八顶金色草帽。前方就是麦田，一架无人机在天空拍摄。学生歌曲《家园》、手势舞《二十四节气》和音乐老师演唱的《风吹麦浪》，把大家带入乡村的梦境。歌与舞，仿佛是割麦之前的古老仪式，某种图腾和象征。
那是一个近乎寒碜的舞台，但师生们沉浸于歌舞，忘记了炎炎烈日。
烈日下，校长刘建站在金黄的麦田里，面朝同学们讲“虎口夺粮”的谚语。他手持镰刀，展示割麦的动作要领，像一个真正的农夫。热风和日光在麦穗上奔跑着，一只石磙笨重地卧在麦地边缘。
刘建是2020年9月从辛庄小学调过来的。在辛庄小学担任校长时，他开发的日记课程有声有色，语文、数学、英语学科都写日记。“直到现在，曲阜市还在大张旗鼓地推行日记改革，十年前我搞的课程很多学校都来观摩学习。”刘建脸上洋溢着自豪的笑容。
初到康桥小学，他面临的情况不容乐观。校舍多年失修，漏雨，老师们积极性不高。怎么办？正思考如何突破时，在辛庄小学时帮助他的“老朋友”——向荣基金会和中国红十字基金会親基金都伸出了援助之手。向荣基金会是致力于扶持贫困乡村的教育基金会，倡导自然教学，扎根乡土。刘建的教育理念与之不谋而合。
（一）
中文系毕业的刘建教语文课。康桥小学的门外是一望无际的麦田，他常带领学生观察麦子。
在21世纪研究院主办的第四届农村小规模学校发展共同体年会上，刘建谈到：“我来到康桥小学，一直在思考一个问题，能不能找到一个支点触动老师们的转变、撬动学校的发展？学校周围都是小麦，我就在想，小麦能不能走进我们的课堂？学校能不能构建一个课程改变现在沉闷的教学状态呢？”
他在编辑成册的教育随笔《校长日记》中，回忆了从小在麦地劳动的情形，字里行间充满对土地的热爱。新翻的土壤，孕育着生机，孕育着生命……他如饥似渴地阅读《乡土课程与实践》一书，并从中获得灵感，就这样萌生了创设小麦课程的计划。
这一设想得到了老师们的赞同。随后，他组建了课程开发团队，后来发展到16位老师参加，在微信群里分享学习展示，推动课程开发。2021年1月30日是值得纪念的日子，课程团队编写完成了《小麦课程纲要》，内容包括小麦种植课、观察课、绘画课、美食课和节气课，多种课程与语文、数学、美术、科学、劳动等学科相融合。里面有行之有效的实施办法和详尽的评价标准。后来小麦课程的种子老师陈格说：“我当时发自内心地佩服，校长是一个干实事的人，干大事的人。”
小麦课程与向荣基金会的乡土课程正好吻合。2021年5月，在中国红十字会親基金的资助下，康桥小学的未来教室落成，同时，小麦博物馆开始筹划和建设。
基础设施完工后，刘建召开家长会，动员家长参与到小麦课程中来，捐赠传统农具和老旧生活用品。家长们陆陆续续送来了200多件农具：犁、耧、耙……学校开始讲农具的故事，把乡村能手请进校园分享故事，让孩子们了解农具的来历。
投入使用的小麦博物馆，一直是外来参观者到康桥小学必看的地方。进入门口，是一张“小麦万年传，耕耘天地间”的喷绘海报。6束金黄的麦穗依靠在海报前，迎接着来客。刘建说，这是第一年收获的麦子，两年多了，依然籽粒饱满，保持着本色。
农具位于博物馆的西北角。后面是一幅小麦丰收的图画，画上是过去收麦的场景，有铺在地上晒麦的，有装入袋子的，还有一头老黄牛拉着一车麦子……栩栩如生的壁画，是教务主任徐跃老师花了整整两天绘制出来的。
博物馆后面是一面黑板，粉笔字工整地书写着白居易的《观刈麦》。南边，是小麦课程的资料，其中有两年来孩子们关于麦子的习作和图画、手工创作。一张张娟秀的字迹，一个个惟妙惟肖的作品，见证了孩子们的成长。
北边是搜集和捐献的乡土文物（老旧生活用品），大到老式的围栏，小到一张交公粮的票据。刘建陪同参观时说：“一个农具就是一个时代，一件物品就是一个课程。”
秋天，刘建请来一位老乡，驾驶拖拉机，翻耕了校园原来的沙坑，开辟出一块地，种植第一茬小麦。
（二）
种麦场面繁忙又热闹。老师带领四个同学，先抬出小麦博物馆里的耩子，把麦种耩进地里。还有的先犁出沟，再播麦种。老师说，麦种太稠太稀都不行。大家笑着说比做一道数学难题还难呢。因为是沙土地，家长们建议种泰农18，麦种用了19斤。
麦子种下之后，观察课开启新的一章。刘建布置学生写《麦子日记》，隔三差五地去麦地里观察、记录。麦子露头了，麦苗绿了，麦子拔节了，麦子扬花抽穗了……留下了小麦生长的第一手资料。碧绿的麦子拔节后，一天一个样。美术老师带领同学们到麦地里上写生课，麦子新鲜的汁液染绿了画夹。最难忘的是“风吹麦浪”那节课，同学们深入麦垄，感受麦子和风，呼吸着麦浪的气息。他们回到教室，或写，或画，或编制，或捏塑。一个个作品就这样诞生了，朴素的情感激发了创造的热情。孔孜蕊同学说：“这样上课，能让我在乐趣中寻找知识，在生活中运用知识，同时，我也发现了自己的爱好、特长、兴趣。”
小满到，烤麦香。高佳瑀习作写道：“老师给我们做好了烤架，开始烤麦子了。我拿了一把放在烤架上，一边烤一边转，就像爸爸烤羊肉串似的。麦子烤好了，麦穗就像精神小伙那乌黑亮丽的头发似的，闻一闻可真香。”
刘岩老师说，烤麦子是过去小满时节北方农村的风俗，摘下半青半黄的麦穗，放在火炉上烤熟，搓掉麦芒和青皮，烧熟的麦粒有一股焦味和香味。老师带领孩子们体验这种风俗，大家很开心。
小麦快熟了，一只只鸟雀也闻到了麦子成熟的味道，麦田里的守望者也来了。老师动员大家做稻草人。高正瑞的习作《麦田保卫战》再现了当时的场面：“各种各样的稻草人，有穿裙子的，有戴口罩的，还有带枪的……默默地守卫着这片麦田，在风中摇摇晃晃的，吓得鸟儿都四散飞走了。”
刘岩老师的无人机团队也大显身手。他说：“驾驶着无人机看守着麦田，孩子们一开始很兴奋，后来逐渐就变成了工作。三个飞行小队轮流飞行，每个队负责一天，每个小队内部队员轮岗，坚持三个星期，尽其可能地驱赶麦田里的麻雀。”
罗敏和陈文姿两位数学老师也没有闲着，他们准备给孩子们上一堂估算小麦亩产的课。为上好这堂课，心思周密的女老师印发了《小麦产量调查表》《走进家庭话产量调查记录单》《走进麦田理论测产记录单》，把全班分成四个小组，查找资料，走访农户，了解影响小麦产量的因素，商讨田间测量方法，带着自制的1平方米样本方框，走进麦田，采摘麦穗，再回到教室反复计算。孩子们得到亩产量的那一刻，非常兴奋。有的孩子把学到的方法，回家教给自己的爷爷，测算自家麦子的收成。
麦子收割以后，运到广场中央，那只卧在麦地边缘的石磙派上了用场。孩子在老师和村民的示范下，拉绳，笨重的石磙吱扭扭地滚动，麦子渐渐贴在地上。麦秸和麦粒分离。用两股叉三股叉挑走麦秸，就该扬场了。
拾麦、碾压、扬场、晒麦，既是劳动场面，又是学习现场，同学们参与，辛苦欢乐在其中。毕馨月在《种在小学里的希望》中写碾压：“将小麦一点一点地铺在地上，不可以太厚，也不可以太薄。三个人一起拉着一条绳子，同时拉着石碾子前进，将麦子碾压出来，这是一项很累的活。”裴紫涵在《麦寻》中写道：“用耙子将麦秸拨离，用簸箕将麦粒扬干净，灰尘和麦壳借东风拨离麦子而去。”陈浩宇在《丰收节》中这样写扬场：“该扬场了，一名同学抓起木锨铲起一锨麦子，向空中撒去，风将麦粒和麦壳、灰尘分离，老师拿着扫帚清扫上面的麦糠。”
这些麦子凝聚着师生们的心血和汗水。他们手捧金黄的麦粒，感受麦子像时间和水一样流下来，脸上绽放幸福的笑容。
麦子磨成白花花的面粉，美食课就开始了。老师在未来教室里，教孩子们和面，放酵母粉。看着面“发”起来，扒开面团，里面呈蜂窝状，就可以制作花式馒头了。同学们喜欢这样的课程。在家里看到妈妈这样做，饶有兴致地尝试时，妈妈都以“不许败坏面”来阻止。而在这里，动手得到了鼓励，如鱼得水。做好的“奇形怪状”的馒头放进蒸锅，等待着，又一次品尝到劳动后的喜悦。
（三）
刘建说，小麦课程实施以来，老师们的进步超出了他的预料，很多工作没安排，老师们就主动做了，从小麦课程渐渐拓展到其他乡土课程。平时不怎么说话的翟冰寒老师积极组建了手指舞团队，刘岩老师创办蓼花文学社和无人机课程项目，成绩斐然。
与校长办公室隔着过道的一间教室是三一班，是刘岩老师的班级。教室门前的空地，开辟出来，种了蓼花。青葱的蓼花婷婷而立，在夏风中摇曳生姿。刘岩老师说，蓼花从《诗经》就有，他领学生背诵了《诗经·周颂》中关于蓼花的句子：“予其惩，而毖后患。莫予荓蜂，自求辛螫。肇允彼桃虫，拚飞维鸟。未堪家多难，予又集于蓼。”自印习作小册子《蓼花》30期。
孩子们在这所麦田学校，获得课本和麦田的双重滋养，在劳动、观察、体验和学习中，创作出一篇篇接地气的好文字。2023年6月，六年级一班刘雪莹荣获曲阜市语文学科（作文）竞赛一等奖第一名。
教学相长，老师们的教学水平和管理能力也大大提升，一大批种子老师被培育出来。2023年10月，杨腾飞荣获曲阜市日记教学一等奖，2023年12月刘岩荣获曲阜国防教育先进个人。
远远近近的学校，纷纷来康桥小学取经。刘建说，王庄辖区的几座小学模仿康桥小学，校园里也都有了自己的“麦田”。每当他被邀请去这些兄弟学校指导时，老师们对他赞不绝口。2023年9月刘建荣获曲阜市校本课程教学能手，这是对他才华和成绩的认可。
刘建说，康桥小学是个小学校，也是个大学校。上学时，他读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，那所学生很少的帕夫雷什中学一直影响着他。刘建说，每个学生都是一个宇宙。学校能给孩子们创造无限可能，为他们的一生奠定良好的精神底子。说这话时，他神情坚毅，满眼透射出光芒。
甘肃、黑龙江等地的教授专家慕名来康桥小学考察，纷纷为“向下扎根”的乡村教育点赞。康桥小学校园中，那块种过麦子的地又耕耘出来了，准备种上玉米和花生……
➡ 记者手记
小麦课程是康桥小学开设的特色实践课。该校编制了《小麦课程纲要》，采用跨学科、项目式学习方式，围绕小麦种植、观察、绘画、编织、美食等，让学生亲历耕作、选种、播种、浇水、施肥、收割、碾压、扬场等传统劳动场景，探索出以乡土课程助推全环境立德树人的育人模式。曲阜市其他学校也纷纷立足乡土资源，以“劳动+”教育融合各科资源，拓展课程内涵，为中小学教育提质增效注入新活力。
