■本报记者 李允 本报通讯员 王鑫

近年来，济宁市霍家街小学始终站在时代的前沿，积极开辟发展新领域、新赛道，从课程建设、课堂变革、评价改革等方面，进行“两主 两全 一评价”育人方式的变革，真正实现了“让每个生命都绽放精彩”，系统推进了学校育人方式变革，促进了学校高质量发展。

完善课程建设 滋养生命成长

课程是学生成长的土壤。济宁市霍家街小学本着“让学生享受课程 让课程成就学生”的理念，建构了关注成长的“霍小儿童成长七彩课程”体系，供学生自主选择、主动参与，使核心素养真正在校园里落地生根。此外，学校开设的多种特色活动，如“阅读考级”“小实验家考级”“花样跳绳”“红歌对抗赛”等，使全体学生五年内均收获了“4+N”种特长，真正用课程的魅力唤醒生命的内力, 让每个生命都充满着活力。

思国家未来发展之所需，想学科教育之根基，学校围绕一个核心——融合有效资源，促进学生素质全面提升;通过两大渠道——学科渗透、实践活动，架构了“红色文化”“炫彩科技”两大特色课程，形成了多学科参与、多渠道育人的课程实施有效路径，打造出“一体两翼 双线并进”的课程实施办法，实现了人人受益。

“红色文化”课程，学校坚持“诗舞音画现红色、体验活动悟红色、经典故事叙红色”，开展“红色诗词人人诵”“红色故事人人讲”“红色书籍人人读”等“十个一”活动，让红色文化的元素伴随着学生的成长，积淀了丰厚的校园红色文化。“炫彩科技”课程，学校精心开发了科学实验资源库，通过教师指导、自主练习、实验接力等形式，激发科学兴趣，培养创新思维。并通过“悦”读科普书籍、开辟科学试验田、讲科学家故事、参观科技馆等活动，进一步增强学生的科学思维和科技意识。

推进课堂变革 凸显生命主体

学校的高质量发展，关键在教师、核心在课堂、主体是学生。为激发学生主动性和突出学生主体地位，济宁市霍家街小学打造了“1234”智雅课堂。即一个目标——发展学生核心素养，让每个生命都绽放精彩；两个关注——关注学生主动地学习，关注全体学生的发展；三个特质——有趣、有思、有品；四个环节——导学设境亮标、研学探究启智、互学交流提升、延学拓智行雅。

课堂上，老师们通过设计能调动学生求知欲的学习任务和学习情境，提出递进式的学习任务，让学生带着问题思考。情境任务的创设，扩展了课堂空间 ，使学生学得有趣。问题是思维的起点。学校通过科学设计问题——发好球，引导学生自主思疑、辩疑、解疑；发挥主体作用——传好球，给予学生足够的思维空间，确保传球的质量；发挥主导作用——收好球，使学生形成了善于提问题、积极研问题、主动追问题、分享解问题的思维习惯。讨论之球的传递，让学生学有所思。学校主张科学组织教学内容，学生会的不教，能融于生活和其他学科的不教，重在进行知识的迁移拓展，注重培养学生良好的学习素养，让学生学有所得，言行有品，成长为拥有雅言、雅行、雅德、雅趣、雅志的隽雅少年。

“1234”智雅课堂构建了新的教学组织形态，打造了师生之间平等对话与倾听的良好氛围，建立了学生之间自由对话的高质量平台，体现了新视野下的课堂教学大格局。

聚焦评价改革 撬动生命张力

济宁市霍家街小学关注学生“多元发展”和综合素质全面提升的需求，坚持“以校为本 有序推进”的原则，创新德智体美劳过程性评价办法，引领教师、学生、家长形成评价改革共识，构建了多维立体的评价体系。

表现性评价，记录生命成长的瞬间。学校设置“红领巾争章榜”，任课教师根据学生的日常表现，对学生进行量化管理，适时颁发各类奖章，并评选“每月之星”，实现了全科育人、全程育人、全方位育人的育人体系。阶段性评价，挖掘生命成长的潜能。低年级，采用趣味游园的方式，综合评价学生；中高年级，借助日常学习评价表，采用一对一、一对多的形式对学生的日常学习情况进行过程性评价。增值性评价，彰显生命成长的独特。学校开设多种特长培训，借助校园读书节，对学生进行阅读考级；借助校园科技节，组织学生利用学校科学实验资源库，进行“小小实验家”等级评价等丰富多彩的校园活动，使全体学生五年内均能收获“4+N”种特长。