■张连生

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，初中阶段的写作主要目标是“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。写简单的说明性文章，做到明白清楚。写简单的议论文章，做到观点明确，有理有据。能根据生活需要，写常见应用文……”

课程标准对写作训练的要求呈现出明确的序列化指向。序列化强调的是将初中三年的作文训练按照由易到难、由简到繁、由基础到综合的顺序进行合理编排。

分析初中语文教材30个单元写作可以发现，教材完善了整个初中写作教学体系，不仅具有相对完整的写作体系，而且注重序列化设计。教材从写作内容、写作知识、写作能力、思维进阶等维度进行架构。

七年级作为初中的起始年级，重点解决如何写事、写人，从写作内容到写法进行设计，而且学习的内容呈现递进式；九年级上册的议论文写作，从观点到论据到论证，是一个严谨有序的安排，对初学写议论文的学生十分有益；九年级下册三个单元分别安排初中写作审题、结构、语言表达等训练，整合了初中写作的整体要求，直面中考。所以，教材中写作序列的建立，为作文训练实操提供了科学路径。

初一阶段，重点在于培养学生的写作兴趣和习惯，训练他们能够准确地运用语言表达自己的想法和感受。这一时期可以从简单的片段写作入手，如描写人物的外貌、记录一次有趣的活动、描绘一处美丽的风景等。同时，注重标点符号的正确使用、语句的通顺连贯。

初二阶段，在巩固基础表达能力的基础上，逐步引导学生掌握不同文体的特点和写作方法。例如，学会写记叙文，要求能够清晰地叙述事件的经过，塑造生动的人物形象，营造恰当的环境氛围；还可以接触简单的说明文写作，介绍事物的特征和功能。

初三阶段，进一步提升写作的综合能力。重点训练议论文写作，使学生能够独立提出明确的观点，运用充分有力的论据进行论证，培养逻辑思维能力。同时，要能够将多种表达方式灵活运用于同一篇文章中，提高作文的深度和广度。

实现作文训练序列化，在写作技法的习得上要把握由浅入深、多点结合的原则，使学生写作水平呈螺旋式上升。

以七年级为例，将本学段的作文训练以写作训练目标、写作训练技法、课文参考范例、作文（周记）序列训练内容设置为各模块，分别设计了对应不同写作训练目标的训练内容和写作支架。在写作训练目标上将学生在七年级的写作目标定为六个方面：培养学生写作兴趣；知道观察、联想、想象等方法；养成思考和表达的良好习惯；掌握一定的写作技巧；培养学生多元的写作思维；学会作文评改的基本技巧。分别对应的写作技法和课文参考范例（学习支架）为：观察生活事件，能够完整叙述过程——《猫》《再塑生命的人》；观察人物，描写抓住人物特征——《老王》《植树的牧羊人》；观察景物，多角度描写——《春》《济南的冬天》；表达真情实感——《散步》；结合单元作文训练重点，灵活运用联想、想象等手法，丰富文章内容，增强文章的感染力——《天上的街市》《带上她的眼睛》；向课文学写作技巧，如象征、埋伏笔、设悬念、照应、以小见大等——《阿长和〈山海经〉》《秋天的怀念》。最终形成整个学年的序列化训练体系：以小见大，参考题目《往事如烟》；详略得当，参考题目《记忆中的童年》；伏笔与照应，参考题目《窗外》；欲扬先抑，参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作；景物描写，参考题目《故乡的春》；情景交融，参考题目《父爱如山》；外貌描写，参考题目《我的班主任》；动作描写，参考题目《军训》；场面描写，参考题目《一场辩论赛》；正侧面描写，参考题目：补写训练《才艺》；想象，参考题目《续写猪八戒回到高老庄后》。

于漪老师说：“语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列……”在优化作文教学的过程中，我们引入序列化训练的模式开展教学，引导学生进行阶梯式的训练学习，在训练中帮助学生掌握更加高效的写作技能，以此不断提升学生的写作能力。

（作者单位：济宁市实验初中）