■济宁市汶上县次邱镇高庄小学 高翠连

随着新课程改革深入推进，对小学英语教学提出了更高的要求和标准。小学英语教师作为学生学习英语的启蒙者，应及时转变传统的教育理念，尊重学生的主体地位，促进学生思维发展，让学生在掌握英语知识的同时也能够在实际生活中灵活运用。在小学英语教学中提升学生思维品质，是学生学好英语的基础前提，也是提高课堂教学效率的重要保障。

小学英语新课程标准中明确指出，作为新时代的教育工作者，必须要形成科学的教育思想，在不断的实践中探索教学方法，以此来激发学生对英语知识学习的兴趣。然而，受传统应试教育理念的影响，大多数教师往往只注重学生英语成绩的提高，而忽视了培养学生思维品质的重要作用，虽然在考试中能够取得良好的成绩，但却没有形成良好的英语素养。也有部分教师意识到了培养学生思维品质的重要作用，但是在实际教学中却没有采取针对性的措施，限制了学生思维发散。新课程改革要求教师通过教学活动提高学生思维的广阔性，提高他们的理解能力，这就需要教师着重培养小学生的思维品质，确保他们的思维具有灵活性、创造性，进而为学生今后的发展和学习奠定良好基础。

在小学英语传统教学模式中，教师没有将学生摆在学习的主体地位，常围绕考试成绩开展各项教学活动，为学生灌输英语知识，这就导致学生思维品质得不到有效激发，降低了课堂教学的质量。对于小学阶段的学生来说，英语学习有一定难度，必须注重激发学生学习兴趣，提高他们的思维品质。在实际教学过程中，教师应及时摒弃传统的教学理念，积极创新多元化的教学手段，尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，以此来满足学生个性化的学习需求。教师可以在教学中加强与学生的交流，引导学生掌握正确的学习方法，从而在自主学习的过程中提高自身的思维品质。

小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发育成熟，他们的思维能力水平也相对较差，因此在实际教学过程中，教师应充分了解学生的情况与特点，开展有针对性的教学活动，这样才能够从根本上提高小学英语的教学效率和质量。由于小学教材中的知识内容大多来源于生活，所以在教学活动中教师可以引入一些生活原色，创设英语教学情境，让英语知识变得更加具体化、形象化，从而缩短学生与英语知识之间的距离，并为他们提供源源不断的学习动力。在情境教学中，教师要加强对学生思维品质的培养，提高学生英语表达能力、阅读能力和写作能力，使得他们更加容易接受，提高学生英语思维品质的培养效果。通过构建教学情境，让学生感到英语知识在日常生活中的运用，确保他们轻松掌握知识的同时，也能够真正提高语言运用能力。

传统教学中枯燥的教学模式易让学生感觉乏味，但在教学活动中发挥出多媒体教学技术的优势，教师就可以打破教学范围局限在课堂上的缺点，也能丰富学生的学习方法。将信息技术融合到教学活动中，增加英语教学活动的趣味性，对于提升学生思维品质的培养效果也有着良好的帮助。在实际教学过程中，具体可以分为以下几个步骤：首先，教师可以提前制作好教学课件；其次，教师要深入分析学生的学习情况，从而在课堂上及时解决学生不懂的问题，更加深入地展开探讨和研究；最后，教师根据学生的知识掌握情况对教学活动进行适当拓展，从而提高学生的综合能力，促进学生全面发展。通过这种教学模式，为英语教学活动增添了趣味性，同时也能够让学生留下深刻的记忆，有助于提高学生学习效率。

总而言之，在小学英语教学中提升学生思维品质有着非常重要的作用。小学阶段是培养学生思维品质的黄金时期，这一阶段的学生有较强的可塑性，因此教师应积极转变教学理念，不断创新教学方法，尊重学生在课堂活动中的主体地位，为学生创设出良好的学习氛围，从而促进其综合素质得到有效提升。