■济宁市梁山县杨营镇育英小学 张晓婷

随着教育的不断发展和改革，动态化策略在小学数学教学中的应用越来越受到关注。动态化策略是一种以学生为中心的教学方式，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。在小学数学教学中，教师通过动态化策略的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习和合作学习的能力，进而提高教学质量。本文旨在探讨动态化策略在小学数学教学中的应用，以期为小学数学教师提供一些有益的参考。

创设情境，激发兴趣。教学中，教师们常常会用到一种很有效的方法，那就是创设情境。通过引入生活中的实例或者学生们感兴趣的话题，老师可以让学生们更加深入地理解数学知识，并且增强他们的学习动力。例如：当讲解“数的认识”这一部分时，教师可以利用多媒体技术来展示一些生活中的场景。在超市购物时，我们会看到货架上琳琅满目的商品，每种商品都有它自己的价格标签。通过展示这些图片或者视频，教师可以帮助学生更好地认识数字和数量关系。这样的教学方式不仅生动有趣，而且非常实用。除了超市购物，教师还可以通过展示学校运动会的场景来帮助学生理解“数”的概念。在运动会中，学生们会参与各种项目，比如短跑、跳远、跳高等。通过观察这些项目的成绩，学生们可以了解到不同数字和数量关系的应用。通过这些生活中的实例，教师可以引导学生们更好地理解数学知识的应用。这种情境化的教学方式可以让学生们更加感兴趣，更容易投入到学习中去。在小学数学教学过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。只有当学生对学习产生兴趣时，才会更加积极主动地学习数学知识，思考数学问题。因此，教师们应该多采用一些生动有趣的方法来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

自主学习，探究问题。教学中，教师们一直在寻找能够调动学生积极性、启发学生思维的有效方法。其中，引导学生进行自主学习是一种非常有效的方式。通过自主学习，学生可以更加深入地探究问题，从而更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。例如在讲解“图形的认识”这一部分时，教师可以先让学生观察不同形状的图形，然后让学生自主探究图形的特点和性质。在这个过程中，教师可以给予学生一定的探究时间和机会，让学生自主思考、解决问题。教师可以让学生观察长方形、正方形、圆形等基本图形，然后让学生通过测量、比较、计算等方式探究这些图形的周长、面积等属性。通过自主学习和探究，学生可以更加深入地理解图形的性质和特点，从而更好地掌握数学知识。教师还可以通过引导学生自主学习来培养他们的思维能力和解决问题的能力。当学生遇到问题时，教师应鼓励他们先自己思考、自己解决，而不是直接给出答案。这样可以让学生更加积极地参与到解决问题的过程中来，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。

合作学习，交流分享。教学中，合作学习不仅可以提高学生的学习效率，还可以提升他们的社交技能和团队协作能力。通过小组讨论和小组活动，学生们可以在互相交流中学习新知识，同时也可以学习如何与他人合作解决问题。这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以帮助他们发展自信心，提高表达能力。教师讲解“数的运算”时，让学生们分成小组进行讨论，可以激发他们的学习兴趣和积极性。在小组讨论中，学生们可以分享自己的算法和思路，并从同伴那里获得新的想法和方法。通过集思广益，学生们可以得出更加准确和简便的运算方法，同时也可以更好地理解运算的原理和概念。这种合作学习的方法可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效率。此外，合作学习还可以帮助学生培养自信心和表达能力。每个学生都有机会发表自己的看法和意见，这可以让他们感到被尊重和重视。这种教学方法可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用价值，提高他们的学习兴趣，增强学习动力。

及时反馈，强化巩固。教学中，及时反馈与强化巩固是达到更好教学效果的重要环节。教师应当充分认识到，反馈和巩固对学生的学习能够起到积极作用。及时反馈学生的学习情况，可以让学生迅速认识到自己的学习问题，并采取有效措施进行纠正。在课堂教学中，教师可以先让学生自己尝试解决问题，并从中观察学生的解题思路和答案，发现学生在理解上的误区和疏忽。根据学生的实际表现，教师可以给予及时的反馈，指出问题所在，并给出正确的解题方法和思路。这种及时的反馈可以让学生迅速调整自己的学习状态，避免在错误的道路上越走越远。同时，强化巩固学生的学习成果也是非常有必要的。通过反复练习和巩固，可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识。在讲解完一个数学概念或问题后，教师可以组织学生进行一系列的练习、实践，引导学生运用所学知识解决实际问题。对于学生的答案和表现，教师可以给予及时的评价和反馈，并组织学生进行进一步的讨论和总结。这种强化巩固的方式可以让学生更加扎实地掌握数学知识，提高其数学应用能力。