■刘思宇

媒教融合已成为地方媒体转型与素质教育提质的重要方向，地市级党媒小记者团作为衔接新闻传播与校外实践教育的核心载体，在青少年媒介素养培育、价值观引领、社会实践赋能中发挥重要作用。在地市媒体深度融合与“双减”政策落地双重背景下，如何构建专业化、本土化、体系化的实践育人模式，破解传统小记者活动育人短板，成为地市级党媒亟待解决的现实课题。

需要指出，虽然不少地市级党媒小记者团提出场景拓展、校企协同等优化思路，但仍存在明显空白。一方面对地市级基层小记者常态化周末实践的微观实操研究较少，多为宏观理论阐述，贴合地市党媒一线运营的实证研究不足；另一方面是忽视地域文化资源的差异化赋能作用，通用化研究居多，缺乏孔孟文化、红色资源等本土特色的定制化育人模式研究。

新闻传播育人理论强调媒体兼具传播功能与社会教育功能，通过新闻实训、纪实观察、内容创作培育公众尤其是青少年的媒介素养；情境学习理论指出，学习者在真实社会场景、沉浸式体验与实操实践中，可实现知识内化与能力提升，契合小记者走出课堂、实景实训的育人逻辑。

基于调研与实务复盘，地市级小记者实践育人的核心创新在于打破碎片化体验模式，构建适配地市媒体、贴合本土资源、适配青少年成长的系统化育人体系。一是搭建阶梯式媒介实训体系，破解能力培育浅层化问题。针对中小学生写作、采访、表达能力差异，常态化开展阅读写作、模拟采访、公益培训，构建“基础培训—模拟实操—实景实战”三级成长模式，有效解决学生媒介素养薄弱、实战经验不足的问题。二是打造多元实践场景，破解活动同质化困境。摒弃单一场馆参观模式，落地街头采访、小报童公益体验、行业沉浸式探访等差异化活动，覆盖公共服务、城市运维、基层公益等多元场景。让青少年在真实社交与职业场景中提升沟通、观察、应变能力，实现从“被动观摩”到“主动实践”的转变。三是深挖本土文化资源，构建地域特色育人IP。依托济宁孔孟文化、红色教育、科技科普等本土资源，常态化开展纪念馆、科技馆、文化场馆参观学习，将传统文化传承、红色基因赓续、城市发展认知融入实践全过程，区别于通用化小记者活动，形成专属地域育人特色，厚植青少年文化自信与乡土情怀。四是完善全方位育人闭环，补齐素养培育短板。融合趣味体育赛事、团队拓展活动，兼顾青少年体能锻炼与品格塑造，构建媒介素养、文化素养、身心素养协同发展的育人格局。

媒教融合背景下，地市级党媒小记者实践育人的核心价值，在于以媒体专业优势赋能素质教育，以本土资源特色打造差异化育人品牌。当前地市级小记者工作需持续规避同质化、碎片化、浅层化发展问题，立足新闻传播与情境育人理论，持续细化分层课程、丰富实践场景、深挖本土资源、健全长效机制，通过系统化、常态化、特色化的实践创新，持续夯实媒教融合育人实效，打造地市级党媒公益育人标杆，为青少年全面发展与地方素质教育高质量发展提供坚实支撑。