■微山县微山岛镇中心小学 朱孝曼

当前，基础教育正处在从“知识传授”向“素养培育”转型的关键阶段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程应继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”高年级小学生正处于价值观形成的关键期，他们具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，是开展革命传统教育的理想阶段。我校位于微山县微山岛镇，地处南四湖腹地，是著名的革命老区。这里曾是铁道游击队战斗过的地方，留下了大量可歌可泣的英雄事迹。学校周边有铁道游击队纪念园、杨村红色展馆等红色教育基地，这些资源为语文教学提供了鲜活的素材和真实的情境，如何让红色文化“活”起来、让学生“走进去”，成为亟待解决的问题。

实践路径：构建“读—讲—悟”三位一体的教学模式

基于以上思考，我校语文教研组以高年级阅读教学为抓手，创新性地将“小荷”红领巾宣讲活动融入日常教学，形成了“读中知史、讲中传情、悟中立志”的教学闭环。

（一）读：链接教材，拓展红色阅读视野

我们以统编版语文教材中的革命题材课文为起点，如《小英雄雨来》《黄继光》《我的战友邱少云》等，组织专题阅读单元教学。在此基础上，补充本土红色读本，如《微山湖上的烽火》《铁道游击队的故事》《湖上交通线》等校本阅读材料，引导学生从“课本中的英雄”走向“身边的英雄”。例如，在学习《小英雄雨来》时，我们同步引入微山岛上少年儿童参与抗日救亡的真实案例，组织学生参观铁道游击队纪念园，观看珍贵影像资料。学生们在实地走访中了解到，当年就有同龄人担任“湖上小哨兵”，在芦苇荡中传递情报。这种“情境化阅读”极大增强了文本的感染力，使学生真正体会到“英雄并不遥远”。

（二）讲：搭建平台，激发学生表达热情

“小荷”红领巾宣讲活动是我校特色品牌项目。“小荷”寓意“初露尖角”，象征着少年儿童的成长与希望。我们选拔五、六年级语言表达能力强的学生组成“红领巾宣讲团”，经过系统培训后，在校内外开展主题宣讲。在语文课堂上，教师指导学生将阅读所得转化为宣讲稿。从选题、撰稿到语言润色、仪态训练，全程由语文教师参与指导。学生们以第一人称视角“化身”英雄后代或历史见证者，讲述《一只木船的故事》《湖上灯火》《妈妈的针线包》等原创短篇，用童真的语言还原历史细节。每逢周末和假期，小宣讲员们走进铁道游击队纪念园，为游客和师生现场讲解。

（三）悟：深化体验，实现情感价值内化

“讲”不是终点，而是“悟”的开始。每次宣讲结束后，我们组织学生撰写“宣讲手记”或“英雄日记”，记录自己的心路历程。有的学生在参观后反思：“原来幸福生活不是理所当然的，是有人替我们负重前行。”我们还将宣讲成果纳入语文综合性学习评价体系，设立“红色阅读之星”“最佳宣讲员”等荣誉，激励更多学生参与。通过持续的情感浸润，学生逐步建立起对家乡的认同、对历史的敬畏、对责任的理解。

成效与反思：让语文课成为精神成长的沃土

经过近两年的实践，“小荷”红领巾宣讲活动已成为我校语文教学的重要组成部分，取得了显著成效，学生语文素养全面提升。在撰写宣讲稿的过程中，学生锻炼了信息整合、逻辑表达和语言润色能力；在公开演讲中，提升了口语交际与临场应变能力，让红色文化入脑入心。

语文，不仅是识字读书，更是心灵的启蒙。未来，我们将进一步深化“阅读+宣讲+研学”一体化教学设计，开发更多适合高年级学生的红色阅读课程，推动语文教学从“知识课堂”走向“生命课堂”，让微山湖的波光映照童年的梦想，让铁道游击队的精神在朗朗诵读声中代代相传。